TUGAS-2 TEFL 2

TUGAS-2 TEFL 2

1. Most students think that listening is the most difficult subject to learn ?
How do you think ? Why do you think so ? What experience have you had
to make the teaching of listening interesting to your students ?
games ?

Most students think that listening is the most difficult subject to learn ?
How do you think ? Why do you think so ?

Most students think that all subjects related to English are difficult including Listening. But I think the difficulty of the subject is depending on the way the teacher teaches. The subjects will not be difficult if the teacher uses the right method or technique which is interesting, fun and easy to understand. The teacher should make the students comfortable to follow the lesson. Besides that the teacher should prepare the lesson well. In my experience in teaching listening the students get confused and feel difficult for the first time because they don’t common in listening English native speaker usually twice or three times meeting they already common with listening and it makes them easy and more comfortable with listening.

What experience have you had to make the teaching of listening interesting to your students ?

My students are always interested in listening English song, so every meeting in teaching listening, I always prepare one song to listen for warming up before the main listening activity. I give the students the blank lyric of the song and the students have to fill the blank. It takes about 15 minutes.

games ?

One of the games that I have ever given to my students is “choose the right word” I created the game with the other English teacher. I divide the students into 5 groups; each group consists of 6 students. I provide each group with the paper which is typed some list of words, and the students should choose the right word according to the speaker says. The students make a line based on their own group. I put the paper in front of the class. The student has to come forward one by one to choose the word. For example:

Pepper-paper-piper      = the speaker says paper, so the right answer is paper           

See-sea-she                  = the speaker says she, so the right answer is she.

The group which can collect many correct answers is the winner.

2. How can you make use of tapes recording materials like poems, songs or
short stories to teach reading ?

I have ever used tape recording in teaching reading like poems and storytelling. I use tape recorder to give the students example how to read poem or story telling with the right intonation and tone.

3. Make a lesson plan on teaching reading by selecting any skills, levels, media, objectives or strategies based on your daily teaching activity at your school. 

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan      : MTsI AMPEL Banjarejo.

Kelas/Semester            : VII/1

Mata Pelajaran            : Bahasa Inggris

Materi Pokok              : Descriptive Text

Alokasi Waktu            : 2 X 45  menit

A.    Kompetensi inti

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

KI  3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai

B.     Kompetensi Dasar

KD 1: Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional

KD 2: 

2.2. Menghargai perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman

2.3. Menghargai perilaku tanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

KD 3:

3.7. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsure kebahasaan dari teks deskriptif sederhana tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah.

 KD 4:

4.7. Menyusun teks deskriptif sederhana tentang orang, tempat wisata dan bangunan bersejarah, dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks.

C. Indikator pembelajaran

KD 3:

1.      Menuliskan fungsi dan tujuan  dari teks descriptive dengan penuh tanggungjawab.

2.      Mengidentifikasi struktur teks deskriptif dengan teliti.

3.      Mempolakan bentuk kalimat nominal dan verbal untuk menanya dan merespon cirri fisik orang, tempat wisata dan bangunan bersejarah secara bertanggungjawab.

KD 4:

1.      Mengurutkan kalimat-kalimat acak dalam teks deskriptif menjadi sebuah paragraph yang benar.

2.      Menyusun teks deskriptif sederhana dengan mendeskripsikan gambar yang diberikan dengan penuh percaya diri.

3.       

D.  Tujuan Pembelajaran

Setelah melakukan proses kegiatan belajar diharapkan siswa dapat:

1.      Mempolakan bentuk kalimat nominal dan verbal untuk menanya dan merespon ciri fisik orang, tempat wisata dan bangunan bersejarah.

2.      Mengungkapkan dan merespon pertanyaan tentang ciri fisik orang, tempat wisata dan bangunan bersejarah.

3.      Menjelaskan ciri fisik dan orang, tempat wisata dan bangunan bersejarah. secara lisan dan tulisan dengan percaya diri.

4.      Menyusun teks tertulis untuk menggambarkan ciri fisik orang, tempat wisata dan bangunan bersejarah.

E.  Materi pembelajaran

Tema              : Describing people, tourism places, historical building.

Focus skill      : Reading

F.  Metode Pembelajaran

: cooperative learning

Metode                                           : Diskusi dan presentasi

G. Kegiatan Pembelajaran

No.	Tahapan	Deskripsi Kegiatan	Ket.
1.	Kegiatan pendahuluan	1.      Memusatkan perhatian peserta didik dengan mengajukan pertanyaan tentang gambar seorang tokoh, tempat wisata, bangunan bersejarah, Apa yang dipikirkan tentang itu dan bagaimana karakteristiknya dari gambar tersebut? 2.      Secara lisan bertanya tentang past tense yang berhubungan dengan materi sebelumnya. 3.      Siswa menerima informasi manfaat dalam  mempelajari teks descriptive yaitu mampu menjelaskan ciri-ciri/karakteristik dari obyek yang didescriptifkan. 4.      Guru menjelaskan acuan materi , yaitu tentang teks deskriptif sederhana
2.	Kegiatan Inti	Mengamati : 1.                  Siswa  mengamati guru yang memberikan contoh teks deskriptif sederhana 2.                  Siswa membaca deskripsi tempat wisata yang terdapat dalam tayangan di LCD 3.                  Siswa belajar menemukan kata kunci, , gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu Menanya : Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa bertanya seputar teks deskriptif yang dibacakan : 1.      Siswa membuat pertanyaan tentang fakta yang diberikan guru 2.      Guru bertanya tentang pertanyaan yang sudah dipikirkan atau dibuat siswa. (Guru hanya mengecek apakah siswa dapat membuat pertanyaan dan guru tidak perlu menjawab pertanyaan, karena pertanyan siswa hanya untuk menumbuhkan rasa ingin tahu tentang materi yang akan dibahas) Mengekplorasi : 1.      Siswa berlatih mendeskripsikan tokoh idola di depan kelas secara lisan. 2.      Siswa berlatih mendeskripsikan tempat wisata yang pernah dikunjungi kepada teman sebangku 3.      Guru memberi contoh pelafalan kata yang benar saat siswa salah dalam pronunciationnya. 4.      Siswa berlatih kembali Mengasosiasi  : 1.      Siswa secara individu menuliskan tujuan dari teks deskriptif. 2.      Siswa secara menuliskan fungsi dari teks desriptif 3.      Siswa menyampaikan jawaban informasi dari teks deskriptif. 4.      Siswa lain menanggapi jawaban 5.       Guru menanggapi  dan memberikan  penjelasan  -------------- ----- 1.      Dengan melihat contoh kalimat dalam teks deskriptif, siswa menuliskan kalimat present tense baik verba maupum nomina berdasarkan subjek dan kata  yang diberikan dengan sikap semangat. 2.          Siswa menyampaikan jawaban 3.          Siswa lain menanggapi jawaban 4.         Guru memberikan tanggapan dan penjelasan --------------------- --- 1.      1.      Siswa menyusun kalimat acak dari teks desriptif sederhana. 2.      Siswa menyampaikan jawaban 3.      Siswa lain menanggapi jawaban 4.      Guru memberikan tanggapan dan penjelasan (guru dapat memberi latihan kembali dengan soal yang berbeda) Mengkomunikasikan :      Membaca : 1.      Siswa menemukan topic dari teks descriptive sederhana 2.      Siswa memilih jawaban informasi yang tepat dari teks descriptive sederhana. 3.      Siswa menyampaikan jawaban 4.       Siswa lain menanggapi jawaban 5.       Guru memberikan tanggapan dan penjelasan ---------------------- --------- 1.      Siswa menjodohkan kata-kata yang ada dalam teks descriptive yang diberikan. 2.      Siswa menyampaikan jawaban 3.       Siswa lain menanggapi jawaban 4.       Guru memberikan tanggapan dan penjelasan        ------- -----------        Berbicara : 1.      Siswa mengungkapkan teks deskriptif secara lisan dengan teman sebangku tentang tempat wisata yang pernah dikunjungi. 2.      Siswa mendeskripsikan tokoh idola dengan siswa yang lainnya. 3.       Beberapa siswa mengungkapkan teks teks descriptif secara lisan didepan kelas dengan santun dan peduli 4.      Siswa lain memberi tanggapan dengan santun dan peduli 5.      Guru memberikan tanggapan dan penjelasan 6.      Guru memberi contoh tentang mendeskripsikan seseorang atau tempat wisata  dengan pronunciation, intonation, dan stresss dengan benar 7.      Siswa berlatih kembali mendescripsikan secara lisan dengan memperhatikan pronunciation, intonation, dan stresss dengan benar Menulis : 1.      Siswa menyusun paragraf teks deskriptif  yang terpisah menjadisatu kesatuan wacana sesuai dengan generic structure. 2.      Siswa menuliskan teks descriptive tentang tokoh atau tempat wisata sesuai dengan gambar yang diberikan guru. 3.      Siswa menempelkan teks desriptif sederhana tentang tokoh idola atau tempat wisata di majalah dinding sekolah atau di buletein sekolah. 4.      Guru memberikan tanggapan dan penjelasan
	a.      Kegiatan Penutup	1)    Siswa bersama guru menyampaikan manfaat,  menyimpulkan hasil  pembelajaran tentang memperkenalkan diri (memaparkan jati diri) 2)    Siswa menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran

H.      ALAT DAN SUMBER BELAJAR

Media                   : Multi media

Alat/Bahan           : jobstick, LCD, laptop, slides power point, LKS, timer, speaker aktif

Sumber Belajar    : Buku Guru  Bahasa Inggris. LKS.

I.                   PENILAIAN

Rubrik Penilaian

No.	Uraian	Skor
1.	Isi benar, tata bahasa benar Isi benar, tata bahasa kurang tepat Isi dan tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab	3 2 1 0
II.	Setiap jawaban yang benar Setiap jawaban yang salah / tidak dijawab	2 0

Kunci Jawaban.  : Terlampir

Pedoman Penilaian.

1.Untuk No. 1 tiap jawaban benar skor 3

2.Untuk No. II, tiap jawaban benar diberi skor 2

3.Jumlah skor maksimal 5 x 3 = 15

5 x 2 = 10

Jumlah    25

4.Nilai maksimal 25

                                        Skor Perolehan  

5.Nilai Siswa =                                       X 10

                                   Skor Maksimal

Mengetahui                                                                                         Bojonegoro, 30 September 2015

Kepala MtsI AMPEL                                                                                     Banjarjo  Guru Mata Pelajaran

Pujiono S.Ag                                                                                                   Nur Kholif

4. In teaching reading we have what we call SQ3R. How do you apply this
technique in your class ?

Applying SQ3R in teaching reading:

1.      Survey: the teacher helps the students skimming through the material to get an overview of the topic. Look at the main topic, sub topic or headings, and then look at the typographical elements of the text such as italics, bold words, subheadings and boxed text. These often point to words or ideas which are important. And the last explore any images, charts, diagrams or maps which are provided by the text.

2.      Question: the teacher asks the students to make some questions about the text that they have surveyed. The question is about “what do you want to achieve from the reading? What do you need to find out from the text?” and others. The teacher also can guide the students to arrange the information question using 5W+1H.

3.      Read: the students read all the text or reading material. The teacher asks the student to take a note of anything that they don’t understand and anything that is important.

4.      Recite: recall or retell the main idea of the text using the students’ language. And try to answer the questions that the students made from the second step. The students can turn back the text if they are unable to answer the question. It doesn’t take much time because the students already know where the answer is.

5.      Review: the teacher asks the students to reread the document or notes that they have written. After that make group of discussion to discuss the text. The teacher asks the students to retell what they got from the text and share to their group. The students can ask the teacher if there is something difficult to understand.